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方庄教育集群举办“教师信息技术应用能力提升

2020-09-27 12:16    作者:关岛赌场

  大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求,信息技术应用能力成为新时代高素质教师的核心素养。在信息化2.0时代,如何将信息化教学真实落实到课堂教学、融入进教师发展、服务于学生培养,是当前学校和教师正在面临的挑战和始终要去思考的问题。

  2020年9月21日,方庄教育集群教师信息技术应用能力提升工程2.0骨干教师培训成功举行。会议尝试了线上线下混合互动的创新研训形式,并就信息化2.0背景下课堂教学模式创新与教师专业能力素养提升话题进行了深度的交流分享。

  会议邀请了西北师范大学教授、教育部信息化专家组成员郭绍青、北京市教育学会教师学习研究会秘书长夏秋荣等进行针对性培训指导。参与此次会议的领导有:方庄教育集群理事会执行会长、北京市第十八中学校长管杰,方庄教育集群理事会成员、方庄教育集群测评中心、丰台区芳庄第二幼儿园园长孔震英,北京市第十八中学党委书记魏韧,北京市第十八中学副校长刘晓鸥,北京市第十八中学附属实验小学校长王志清,集群各成员校信息技术应用能力提升工程2.0研修主管校长、教学主任、教研组长、具有信息技术特长的学科教师等近千位教师在线上共同倾心聆听会议,并开展了积极互动。

  郭绍青教授从教师信息技术应用能力提升2.0工程的背景——智能教育与智慧教育的关系切入,深入浅出地讲解了网络研修社区中教师能力发展迭代模型,说明学校该如何组织整校推进活动,并以真实问题解决入手,呈现了互联网+条件下的课堂教学新模式。

  郭教授讲到,人工智能技术发展迅速,以其为核心的一系列技术都在与人才培养模式、教学方法改革、交互学习方式等发生复合作用,这强力推动了教育教学变革,促进着新型教育体系建立。智慧社会作为未来社会的高级形态,是人类社会的又一次系统性重构,需要复合型、创新型、战略型、智慧型的人才输出,需要智能教育与人类教育相融合的教育——智能教育。

  新时代背景下,学校需要适应教师学习特征,充分调动教师内驱力,从教师个体专业发展角度按需施训。只有把教师培训目标变成一个一个的真实问题,这时的培训才更加有效,教师也只有在解决这些真实问题过程中,把技术资源融入到教学活动之中才是真正改变了教学模式。

  网络混合研修迭代模型以宏循环、中循环、微循环的螺旋式循环迭代为核心,经由一个系统设计过程,能够实现网络研修、集中培训与自主学习、校本教研与校本实践有机融合,必须通过这种不断的迭代更新,才能推动教师从知识获得到观念转变再到实践行为的发生。

  夏秋荣秘书长从教师专业化发展角度出发,结合网络研修和校本研修关系,呈现了如何融合信息化的研修平台,更加科学、实效地开展校本研修,更加针对、有效地激活教师内心需求,让教师信息技术应用能力的提升真正服务于教育教学的改革。

  夏秘书长提到,高端培训居高难下、校本研修封闭无援、教师研训分离隔断、学科教研组活动事态化是当前学校校本研修面临的普遍困境,茫然、盲目、忙碌又是学校教师常常深陷的三“mang”状态,迫切需要依托“个人成长空间-学科教研组-教师工作坊-研修社区”,建立一体化的网络研修体系来解决这些问题。

  网络平台的校本研修即是为教师开展校本研修提供线上与线下的专业支持服务,其运用技术的连结、管理的协同和项目的整合,能够将教师的知识管理、教学设计、自我反思、线下教学活动和基于数据平台研修过程管理有机融合在一起,贯通教师教育教学场景,促进教师专业发展。

  教师研修的本质是走进教育现场,围绕真实情境中的主题、问题构建一个研修共同体,在发现和解决问题过程中相互学习引导、开展研究。网络平台的介入,能够让学校教学、培训和研修工作更好地融为一体,同时依托年级备课组、学科教研组等基本研究团队,构建出更加有助于教师学习和成长的优良土壤。

  北京市第十八中学教学处李亮芝主任以“信息技术与共同体课堂的融合创新”为主题,从指导思想、培训方式和目标、组织机构、主要措施、推进计划、考核办法、培训学分等七大方面,详尽地分享了学校2020年度信息技术应用能力提升工程2.0校本研修方案,并介绍了近期的工作推进情况。

  李主任讲述,学校校本研修工作聚焦于信息技术应用与课堂教学的有效融合,以促进教师专业发展和更好地服务于学生成长为导向,充分发挥内部优势、组建先行团队,积极整合优质资源、组建培训团队,科学建立评价引领机制、组建管理团队,并借力国家培训平台彰显名校责任担当。

  小致教师研修系统数据显示,截止到2020年9月,学校参与教师共有344人,自主建立了研修群组47个,开展研修活动112个、研修任务438个,上传资源达到755份,教师交互次数达到2480次,全体教师完成率达到90%以上,以学生和学习为中心的校本研修特色明显。下一步学校将以学科教研组为单位,进一步深入探索“2+N”模式建议下教师信息技术应用微能力点的教学融合与突破。

  北京市第十八中学高中物理教研组长罗倩敏老师以“借力新技术,助推教•研•学共同体融合创新”为主题,分线上教学反思、暑期研修学习、研修计划形成、线下教学践行与展望四大部分,生动地分享了学校高中物理教研组2020年度信息技术应用能力提升工程2.0研修实践过程。

  罗老师讲述,在走班教学大背景下,以学生为中心,践行共同体+主题单元+信息技术深度融合可谓顺势而为。依托信息技术应用能力提升工程,教研组完成了线下与线上融合式听评课、在线研讨、开发微课程、可选择性开发智慧学习环境下的课程资源、物理游戏式和菜单式课程设计、先行团带领年轻教师探索线下信息技术应用案例等研修实践活动,建构了以校为本、基于课堂、以应用为驱动、注重教•研•学的融合创新课堂,真正让信息技术提升“赋能”于教师,福报于学生。

  北京市第十八中学刘晓鸥副校长在最后的总结发言中谈到,方庄教育集群早在工程1.0阶段就开始了教育教学信息化的实践探索。曾在2017年12月作为唯一一家基础教育单位入选“教育部教师信息技术能力提升工程创新平台”,对口青海省玉树州;2019年9月,集群龙头校北京市第十八中学作为唯一一所基础教育学校参加了国际人工智能教育大会。

  教师信息技术应用能力提升工程1.0主要关注的是“教师在个人信息技术应用技能的提高”,工程2.0则主要关注的是“如何在教育教学实境中有效应用信息技术”,在此阶段方庄教育教育集群仍然走在前列。2020年1月,方庄教育集群率先完成校长园长信息化领导力培训;2020年8月,管杰校长作为北京市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专家,围绕信息化规划和研修计划进行市级经验分享;2020年9月,李亮芝、罗倩敏、甄兆敏等老师在“北京市信息技术2.0校本研修方案及应用示范案例”培训中也进行了经验分享。

  刘校长认为,经过疫情特殊时期,更加深刻体会到信息技术应用能力提升工程2.0校本研修为教师专业发展的赋能作用,即让教师对信息化教学更加主动,愿意去合作探究、学以致用,并助力到学生成长上。具体体现于:一是校本化,基于学校、基于校本,是与学校核心工作的融合而不是另起炉灶;二是个性化,通过大数据,能够把老师个性化的学习需求和成长需求调研出来;三是应用性,信息化能不能应用到课堂教学,还要看教师是否有输出、有反思;四是伴随性,信息化和教学实践紧密结合在一起。

  刘校长也表示,北京市第十八中学会在专家的引领下,和集群各成员校一起努力,研究教育教学新模式和信息技术应用能力的关联,形成方庄教育集群的信息化教学模式及对应的工程2.0研修范式,让信息技术更好地服务于日常教学和学生发展,让学校教育教学模式能够在北京市乃至全国更大的范围进行推广,进步一步发挥方庄教育集群的示范引领作用。

  与会期间,管杰校长对郭绍青教授和夏秋荣秘书长的指导表示了感谢。方庄教育集群兰州工作人员和方庄教育集群测评中心、丰台区芳庄第二幼儿园园长孔震英分别向两位专家颁发了“方庄教育集群顾问聘书”。

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