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立足“立德树人课程思政”践行高校辅导员工作

2020-12-29 18:57    作者:关岛赌场

  2016年12月,习总书记在全国高校思政工作会上发表重要讲话:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”北京联合大学紧密围绕总书记的讲话精神,以立德树人为中心环节,狠抓落实,把思想政治工作贯穿教育教学的全过程,健全三全育人的体制机制。2020年疫情期间,北京联合大学继续巩固前期的成果,在全校开展了“大学习、大讨论、大落实”,不同部门、不同岗位人员围绕各自学院的平台特色,立足“立德树人、课程思政”重新认识自己的工作新内涵和实施路径。

  教育强则国强。我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务,必须坚持正确的政治方向。

  高校立身之本在于立德树人。北京联合大学紧扣“立德树人”的主题,把全国高校思想政治工作会界定为课程思政的起点,通过“全面系统学,及时跟进学,深入思考学,联系实际学”持续丰富课程思政建设内涵,与教师头脑中的“教书育人”固有的理念紧密结合,做到“课程门门有思政,教师人人讲育人”,健全全员育人、全过程育人和全方位育人体制机制,即“三全育人”。育人的关键是育心,就是要发展德智体美劳全面培养的教育体系,提升教育质量。而教育质量体现在专业课程体系和思想教育课程体系当中。因此,北京联合大学将三全育人以“立德树人,课程思政”作为立足点,对全校各学院各专业的育人体系提出新要求,包括以下核心内容:一是坚持全员全过程全方位育人需要把思想价值引领贯穿到教育教学全过程和各个环节,提出八大育人长效机制,即:教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人。二是充分发挥20字方针的育人原则,挖掘育人要素,构建“十大”育人体系,即:课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织。三是着重强调课程思政育人功能。课程思政不同于以往的课堂育人理念,课程思政要求所有教师在所有课堂上都要发挥育人功能,进而形成同向通行的育人主渠道,发挥专业人才培养的多重协同效应,满足社会人才需要,提升育人质量。健全三全育人体制机制,就是要对每个岗位育人实践,育人行为的再认识、再组织、再提升,大家都是参与者。

  北京联合大学健康与环境学院全面贯彻落实党和国家的教育方针,把握立德树人中心环节,夯实人才培养中心地位,坚持以学生为中心的教育观念,根据学校“大学习、大讨论、大落实”工作部署,认真践行“追求真理,崇尚实践,弘扬友善,勇于担当”的学院使命。为了满足学生个性化成长需求,针对当代大学生的成长和发展规律,在学校率先实行完全学分制和导师制,充分尊重学生的个性化培育。为此,对于辅导员提出了更高要求:在完全学分制的培养体系下,坚持德育、智育、体育、美育、劳育五方面相辅相成、齐头并进,达到全面育人效果,需要在学生生活与学习的引导中做到知识与价值的统一、建设与批判的统一、理论与实践的统一、主导与主体的统一、显性与隐性的统一。

  通过以上分析发现,如果将“五育”的某一部分与其他分离,则会给育人效果带来偏差,甚至是缺失。要实现“育人”和“全面”,关键需要在高校内搭建结构合理、运行科学、机制健全、互联互通的育人体系,形成人才培养的一体式合力。本科生专业人才培养与思政教育建设协同起来,本科生专业教师与辅导员、教辅等人员同向同行,将课程、科研、实践、文化育人等方面融会贯通,全局性突破局限、优化资源,打通“最后一公里”,形成学院平台、专业培养体系、辅导员深度辅导三位一体,实现人才培养的智育与德育双轮驱动,培育合格的社会主义接班人,需要构建深度一体化的专业人才培养体系。

  北京联合大学健康与环境学院一直秉持立德树人的核心理念,以期实现结构合理、内容优化、适应学分制和社会多层次人才培养需要的特色育人体系,学院不断推进育人平台的改革与建设。学院2009年开始试行导师制,2010年全面实行本科生导师制,2014年学院实行完全学分制。2016年1月,学院提出重点加强“学生个性化成长的学生团队”建设,2016年9月开始实行导师纵向建班,建立了89个导师班,创新了学生班级管理模式,学院从平台搭建、选课机制、第一第二课堂的个性化成长方案实施等多层次、立体化对学生学习生活进行科学规划,充分发挥主观能动性,从而达到潜移默化、润物无声的教育引导效果。

  纵观整个教育教学的改革的历程,辅导员始终贯穿于教书育人的各个环节,与专业负责人、导师以及各管理部门联动,并在教学的第一线,通过课堂引领学生思想、心理、文化以及职业规划发展,全面提升育人质量。下面以健康与环境学院的专业人才培养方案为例,通过系统梳理,辅导员教师在大学生思想政治教育中的重要作用。

  下图所示为专业培养方案中辅导员教师群体的教书育人流程。针对当代大学生的成长和发展规律,为了满足学生个性化成长需求,推行完全学分制,把学习的选择权还给了学生。实施本科生导师制,加强学生的个性化指导,构建学生个性化服务与发展空间,激发学生潜能,培养学生自主成长和成才的自信心。各个专业的培养方案体系中从入学到毕业不同阶段开展大学生思想教育与就业教育。根据大学生四年的成长心理变化和需求,在专业的培养方案四年中分别开设了入学教育、大学生心理素质、职业发展,就业指导四类课程群,分别有不同专业背景的辅导员老师担任授课。

  通过这样的授课过程,辅导员帮助学生更全面深入了解学校的专业设置、培养目标、教学计划,同时也促进辅导员及时了解学生的思想、学习和生活状况,通过课堂互动交流,既便于对学生进行心理、职业规划以及就业上的多元化指导,又便于对学生的思想进行引领,结合学生毕业与就业的实际需求反馈,对课程知识能力与课程内容进行动态设计与改进,进行专业地、深度地、个性化辅导,进而提升育人质量,保证用人单位的满意度。这也正是学校立德树人、课程思政的20字育人原则中“管理育人、文化育人、组织育人与服务育人”在辅导员群里工作中的具体体现。

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